始自教育改革的推行，創新能力都是個很重要的關注；不論用上了創造力、創新思維、創科能力或其他林林總總的叫法。廿多年前醞釀改革時，學生的創新能力被評為遠遜於國際水平；這是否事實？還可探討，但業內外或僱主層面相信這種說法的人都佔大多數。

學校內工作的人，如老師、社工、技術員或書記，在日常工作或校園生活中倒不難見識到學生的創意！他們轉出來的點子真不算少，只是大人層面未必樂於接受罷了。要有創新意念，又要發生在你畫定的框框內，好有難度吧？

其實把老師激到哭笑不得、或從校規灰色地帶攢空子攪些令人尷尬的新玩意，往往都是我們的孩子發揮創造力之時。上述的經驗，往往都是伴隨著，「真係估你唔到」、「咁都俾你諗到」之類的評語。

創新發生的時候，都會與想像力有關。若腦袋能夠提供一個足夠大的想像空間，創新意念發生的機會自然會更大。

想像力很多時與生活的環境、週遭旁人的接受程度、個人過往的經過、…等有關；這就是早年檢討時不少人歸咎基礎教育課程和本地社會價值取向的原因。多年過去了，改革後課程也施行多時，本地學童的想像力和創新能力似是有所提高；雖然手頭上不曾搜尋到可靠的數據例証。

返回本欄的範疇吧。家長或教師其實可以從身邊的影視媒介中的一些情節，從中尋找與想像力和創新能力有關的內容，挪來與子女或學生分享，讓他們從中感染到通過無限想像空間抓出創新點子的方法。

以往曾倡議使用科幻故事或電影來吸引學生學習科學的興趣，其實不少科學新創見都是通過深層想像後才建構出來的。化合物苯的化學結構、ＤＮＡ分子雙螺旋的構造、量子力學的波粒二象性，這些都是老生常談的科苑故事；把科學知識推前一步都是靠突破性想像力。

要創新也不一定要很痛苦地憑空想像出新點子，你可以把Ａ概念摻入Ｂ概念，兩者混起就變成新點子Ｃ。最近上映的科幻片《末日聖母號》有些橋段就是好例子，例如Ａ概念是世界末日、Ｂ概念是外星人，混出來的是異族合作找出救世妙方的溫情故事。還有不是科研專家的科學老師加上吞食太陽能量的噬日菌，變成素人上太空絕地求生！這些未必是很爆破的新點子，但足以令電影有好口碑。