班主任的位置，彷彿就是一個六角星的中間位，視乎情況而使出不同技能來做好每件事，最終目標都是教導學生、扶助成長、疏理他們的困惑。

班主任崗位具有多面性，擔當此職的老師自然需要擁有多方面的才能；但不是每一位老師在入職前已就具備多項才能。因此，培養一個稱職的班主任老師，是需要不短的時間！對於學校而言，那可算是個不小的人才投資。

像上幾期文章提及過，很多時班主任擔當著學生與學校、家長與學校之間的資訊傳遞過程中的把關人；那是一種中介人的角色。其實，在很多方面工作上，班主任確是一個真正的中間人。因此班主任必須掌握令事情、人際關係變得面面俱圓的才能。
 

班主任每日都向班中學生發放和解說學校政策，目的就是要令學生接受並跟進到；反之學生有意見提出時，班主任亦要看準時機向校方反映。同樣情況在班主任與家長交流時都會出現，家長有疑問必然向相熟的班主任查詢，有意見也會向班主任提出。除此之外，如科任老師與班中學生出現爭執或有問題時，班主任往往是首當其衝；其他老師常會用「你班學生…」的語調作為投訴用語的開端！班主任可以做的，就是採用先接收投訴、然後調查的模式應對之。

在關愛學生方面，班主任也得表現出「訓育—輔導」模式的中間位置。視乎個案出現時所呈現的狀況、當事學生的性格和特徵、與個別學生關係好與壞，…，班主任有時需要扮演黑臉，或使用白臉技巧；換言之這位中間人需要練就一身隨時變通的訓輔技能。

一般而言班主任被賦予為「代父母」的身份，很多時做起事來或多或少地形似父母——學生往往亦會感受到的。這一點可真讓年輕教師有不少難度，畢竟入行初初幾年，又何來當父母的經驗。不是提過班主任需要有多些童心嗎？在營建班風或舉行班活動時，班主任也要融入學生堆中。在不同年齡角色扮演上，班主任也要適時切入「代父母—同儕」的不同角色呢。
 

班主任的位置，彷彿就是一個六角星的中間位，視乎情況而使出不同技能來做好每件事；結果很容易出現迷失。必須謹記，作為育人之師的使命，教好班中每個學生。不論傳遞校方政策、訓育、成長和課業上的輔導、協助家長處理親子問題、凝聚班風、提升班團結精神、甚至課餘與三三兩兩學生閒聊，最終目標都是教導學生、扶助成長、疏理他們的困惑。這份任務殊不容易，同工宜多加尊重和珍視。