《Cyber Trade》系統利用AI輔助開發即時互動遊戲，於「2026數字人文優秀教案徵集大賽」中榮獲中學人文學科組金獎。系統讓學生由「讀數據」走向「產生數據」，從親身參與國際貿易所生成的真實交易數據中論證經濟概念，體驗數字人文為人文學科教學帶來的新可能。

「比較優勢」是經濟科的重要概念，卻往往是學生較難真正理解的課題。傳統課堂中，學生面對課本上的假設數字、公式和圖表，懂得計算，卻未必真正明白身處真實市場時應如何生產、交易，以及為何貿易能令雙方獲益。

《Cyber Trade》正是針對這個學習難點而設計。中五學生在遊戲中成為市場參與者，分配時間生產「食物」或「AI」，計算機會成本，發出及接受交易訂單。每一次生產與交易，都會即時產生個人專屬的生產、交易及盈虧數據。

這正體現「數字人文」的核心精神：科技不是取代人的思考，而是讓人透過數據重新理解人、社會與選擇。學生完成遊戲後，利用實戰交易紀錄進行分析，探究生產速度最慢的玩家能否透過比較優勢獲利，以及甚麼貿易比率能讓買賣雙方同時得益。學生不再依賴課本的假設數字，而是從自己親身經歷生成的數據中歸納經濟原理。

更重要的是，數據背後始終是「人」。遊戲讓學生分析「弱勢玩家」的生存策略，理解即使生產速度較慢，仍可透過比較優勢創造價值，將抽象的經濟概念延伸至同理心、人文關懷及社會公平。

AI的加入，亦讓學習由「使用科技」走向「反思科技」。學生需要評估AI助手提出的交易策略，思考系統以利益最大化所定義的「理性」，是否等同人類社會所重視的道德與同理心。當教師加入運費、原材料短缺或極端天氣等宏觀衝擊，學生更要追問：一個看似公平的算法，是否可能對不同階層造成不一樣的影響？

這種「先體驗、後分析、再反思」的模式，讓數據不只是答案，而成為提問的起點。系統製作人許老師由沒有編程背景起步，透過AI協助及反覆除錯，逐步建立多人互動遊戲系統，並邀請學生參與測試及改良，實踐師生與AI共同創作。

AI讓學習模式更多樣化。在AI快速發展的今天，經濟科也可擁有如理科般的「實驗室」，讓學生透過親身體驗、數據分析及探究，更深入理解經濟概念。數字人文的價值，也許正在於此：它不是單純把課堂「數碼化」，而是利用數碼科技創造新的提問、新的證據和新的理解方式。

*照片由供稿者提供。