在香港的教育體系中，訓輔主任的角色不再是「威懾管教」的模式，現已轉型為提供專業支援，並在學校推動關愛文化。然而舊形象太深入民心，訓輔主任有時被誤會只靠斥責和權威壓制學生。這些刻板印象不僅掩蓋訓輔主任的專業背景，更低估他們在現代小學教育中的功能和價值。實際上，本地大學為訓輔主任提供嚴格且全面的專業培訓，以理論為基礎裝備訓輔主任奉行正向管教，協助學生全人發展。以下將結合專業培訓及相關指引，論證訓輔主任在現代教育體制中專業角色。

誤解源於舊時代的管教方式

有人仍以舊眼光看待訓輔主任，認為他們依靠威嚇手段來管理學生。這種刻板印象主要源於早期訓輔主任的角色定位。當時訓輔主任的紀律管理策略，主要以懲罰和壓制作為維持秩序的手段。然而，隨著社會及教育理念的轉變，訓輔主任的角色早已從「紀律管理者」轉變為「學生支援者」。根據教育局的《學生訓育工作指引》，訓輔主任的責任在於促進學生的全人發展，《指引》強調以正向教育和關懷文化為基礎，幫助學生建立正確價值觀和內在規範感，並重視對師對生的情感支持。

此外，訓輔主任的工作已不再局限於處理紀律問題，而是強調訓育與輔導的結合。訓輔主任需要深入了解學生行為背後的源頭，並運用專業適切介入，幫助學生克服困難，提升學生的自我管理能力。因此，過去那種「靠惡靠大聲」的刻板印象，已完全無法反映現代訓輔主任的專業角色。

為學生的成長仆心仆命

在現代的教育環境中，學生的行為和情緒需要日益複雜，教師的挑戰日大，工作變得越來越細緻。近年在面對學生問題時，部分社會輿論傾向根據事情的表面，就學校的處理方法作腦補，以偏概全的評論對真心付出的學校和教職員未必公度。根據《學生訓育工作指引》，處理學生問題是一個多層次的過程。從早期的觀察、介入，到後續的輔導與支援，都需要教師團隊的緊密合作。訓輔主任在協助學生的過程中扮演關鍵角色，他們需要與家長和學生溝通，制定個別化的支援計劃，並協調多方資源來幫助學生。這些努力往往是無聲的，但對學生的成長卻至關重要。

大眾對訓輔主任的「威力」期望

部分人希望訓輔主任能以「威懾」的方式解決學生的行為問題，可是這與現代訓輔工作的理念背道而馳。部分人當遇到課管和管教壓力時，會希望訓輔主任「出馬」，有時還無意中把「訓輔組」污名化，本想孩子能乖乖聽話，反令他們聽見「訓輔組」不是憎惡就是懼怕。訓輔主任有時會被視為「最後一張王牌」，被要求「幫我鬧吓佢」，這種期望雖反映各界對訓輔主任的信賴，但也顯示對訓輔組角色的誤解。

根據《學生訓育工作指引》，訓輔主任的主要職責並非僅僅處理紀律問題，而是以正向管教為核心，引導學生建立內在規範和正向生活模式，包括透過讚賞和激勵改變學生的行為。例如，當學生違規時，訓輔主任會與學生共同討論行為的後果，並提供機會讓他們修正錯誤，而不是單純以懲罰作為回應。訓輔主任的「威力」並非來自引起恐懼，而是來自學生對其信任和尊重。

訓輔主任的專業背景：理論與實踐結合

為提升訓輔老師的專業能力，教育局委託大學舉辦《小學教師學生訓育及輔導證書課程》。這是一項為期一年的專業課程，旨在幫助訓輔老師掌握理論與實務，涵蓋學生情緒管理、行為干預策略、特殊教育需要（SEN）支援等重要範疇。此外，教育局還為教師提供三層有系統的特殊教育培訓課程，包括基礎、高級及專題課程（「三層課程」）。這些課程幫助同工理解不同學生的學習與情緒困難，為學生製訂個別化的支援策略，例如設計個別學習計劃（Individual Education Plan, IEP），為有特殊需要的學生提供適切的學習和情緒支援。

這些培訓計劃充分證明，訓輔主任的專業性並非憑空而來，而是建立在科學理論與實踐經驗的基礎上。他們的工作不再是單純的紀律管理，而是以學理為基礎，協助學生克服行為與情緒的挑戰，推動學生的全人發展。

多方合作：訓輔主任的協調角色

訓輔主任是學校與家庭之間的重要橋樑，推動多方合作以支持學生成長。《學生訓育工作指引》強調，訓輔主任在協助學生解決成長需要時，需積極聯繫家長，協助家長理解學生的需要，並提供具體的管教建議。例如，當學生出現情緒狀況時，訓輔組會協助家長了解其壓力來源，並建議如何在家庭中營造支持的環境，而非單純將責任轉移給家長。

此外，訓輔主任還負責協調學校內外的資源，確保學生能獲得適切的支援。這包括與社工、教育心理學家及其他專業人士合作，為學生提供全面的輔導方案。訓輔主任的角色，不僅是處理學生問題的「第一線」，更是推動全校參與、家校合作的重要協調者。

改變對訓輔主任的刻板印象

訓輔主任的角色早已從過去的「威懾管理者」轉型為「專業支援者」。他們接受系統化的專業培訓，運用以學理為基礎的輔導與管教技巧，幫助學生解決行為與情緒問題，並推動學校的全人教育發展。如社會摒棄對訓輔主任的舊有印象，就能認識到他們在促進學生心理健康、推動家校合作及建立關愛文化方面的貢獻。當我們真正了解訓輔主任的角色，各界專業就能互相配合，共同促進學生健康成長。

*此文曾刊載於《灼見名家》，2025-03-11。